"Como fazer para utilizar as novas
tecnologias na melhoria da minha prática em educação, dentro da realidade local
na qual estou inserido, buscando favorecer os processos de aprendizagem por
meio de projetos?".
O foco da Tecnologia de Informação e Comunicação
(TIC) é a melhoria na aprendizagem, saindo do tradicional e iluminando novas
possibilidades no campo da educação. Tanto educador quando educando devem estar
abertos a novos paradigmas, pois este
modelo aponta caminhos ainda não utilizados. Muitos profissionais sentem-se
ameaçado diante da tecnologia, pensando que podem ser esquecidos, ou deixado de
lado. Esse medo deve ser superado, pois há comprovação suficiente de que o
educador é necessário, a única diferença é a forma de ação deste educador junto
as TIC’S.
É preciso uma busca constante por
capacitação, as TIC'S estão em constante transformação, o educador deve
capacitar-se sempre, buscando priorizar o conhecimento que irá facilitar o
processo de ensino aprendizagem. A adequação da metodologia de ensino também é fundamental,
sair do óbvio, não ficar no tradicional, rompe com a rigidez existente em
alguns modelos educacionais.
Aliado a essas mudanças e a esse rompimento
da rigidez de determinados modelos educacionais, os Projetos de Aprendizagem
auxiliam na utilização dessas TIC'S, e transformam a educação tradicional.
Os Projetos abrem espaços para um
desenvolvimento maior dos agentes da educação (Professor\Aluno), levando-os a terem
uma contribuição e construção em conjunto. O foco principal é a interação e a
aprendizagem. A curiosidade, o debate, a realidade do aluno, da escola, fazem
parte dos projetos. É necessário que o aluno e professor estejam motivados para
que o projeto siga seu curso.
A utilização das TIC'S abre um grande leque de possibilidades, cabe ao
educador buscar qualificação para saber utiliza-las, e principalmente, ter
iniciativa e ciência de que a tecnologia não é uma inimiga, e jamais tomará o
lugar do professor, Ela esta a serviço do educador para auxiliar no processo de
aprendizagem. 
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